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嘉賓介紹：繪畫(huà)心理學(xué)家；藝術(shù)游戲治療師；婚姻家庭心理指導(dǎo)師；催眠治療師；國(guó)家二級(jí)心理咨詢師；國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)心理學(xué)跨界學(xué)者、知名繪本漫畫(huà)家、資深藝術(shù)教育專家和藝術(shù)治療師、深圳大學(xué)客座講師、慧心心理簽約藝術(shù)治療師、中國(guó)鄉(xiāng)村兒童幸福家庭種子師資培訓(xùn)導(dǎo)師、啟邦國(guó)際藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)藝術(shù)總監(jiān)和心理導(dǎo)師、深圳插畫(huà)協(xié)會(huì)理事。多年從事心靈漫畫(huà)和繪本的創(chuàng)作、藝術(shù)教育、親子教育、藝術(shù)療愈的研究和實(shí)踐、藝術(shù)治療教具研發(fā)、兒童教育和心理學(xué)專欄寫(xiě)作等工作。

曾獲得國(guó)內(nèi)國(guó)際上很多漫畫(huà)、繪本和藝術(shù)教師獎(jiǎng)項(xiàng)，是2005年OACC金龍獎(jiǎng)繪本金獎(jiǎng)得主，2015年深圳創(chuàng)意設(shè)計(jì)七彩大獎(jiǎng)得主。漫畫(huà)代表作為深圳機(jī)場(chǎng)T3航站樓54米漫畫(huà)墻《深圳手繪地圖》。

曾出版?zhèn)€人繪本《尋夢(mèng)園》、《年輕的證據(jù)》、《回憶我的70年代》，出版繪畫(huà)心理學(xué)書(shū)籍《兒童繪畫(huà)心理解析》。

案例解析

《案例一：小兵的愿望》

一位叫做小兵的14歲男學(xué)生是我的學(xué)生，跟我學(xué)了很多年的漫畫(huà)。近期父親反應(yīng)，他經(jīng)常打游戲，晚上不睡覺(jué)，班主任也反應(yīng)他在上課時(shí)無(wú)法集中注意力。

在我動(dòng)漫課堂上他畫(huà)出了這樣的一張畫(huà)。

畫(huà)面中一個(gè)男孩孤獨(dú)的坐在一個(gè)有裂縫的墻頭上，手扶著墻壁，申請(qǐng)落寞。他的手里抓著三個(gè)氣球，氣球上面畫(huà)了三張臉，分別標(biāo)注了爸爸、我、媽媽，我的氣球在中間。

我問(wèn)他為什么這樣畫(huà)，他沉默著什么也沒(méi)有告訴我，但我感到他是有一份親人愿望的。當(dāng)我把這張畫(huà)拿給他父親的時(shí)候，告訴他我在畫(huà)中解讀到，孩子內(nèi)心有個(gè)想和家人在一起的愿望，而且，自己的氣球在爸爸媽媽中間，這代表著他好渴望父母親能夠一起陪伴著并保護(hù)著他。但是這個(gè)愿望在孩子心里的感覺(jué)很不踏實(shí)，就像氣球一樣，一撒手就會(huì)飛走。畫(huà)中的他孤獨(dú)的坐在一個(gè)有裂縫的墻上，代表內(nèi)心孤獨(dú)、情緒低落，也揭示孩子對(duì)居住的環(huán)境有著不太安全的感受。聽(tīng)了我的解讀，他的父親流淚了。

小兵是個(gè)流動(dòng)兒童，他和爸爸長(zhǎng)期住在深圳，媽媽在內(nèi)地上班，夫妻已經(jīng)分開(kāi)五六年。小兵說(shuō)過(guò)很多次，他想和父母一起過(guò)生日。近日，小兵14歲的生日快到了，他很想和爸爸媽媽一起過(guò)一個(gè)生日，但是，到現(xiàn)在媽媽還遲遲沒(méi)有決定過(guò)來(lái)。

爸爸通過(guò)我對(duì)繪畫(huà)的解讀，了解到孩子內(nèi)心的愿望，他也深刻反省了自己，因?yàn)楣ぷ魈Γ瑳](méi)有更多的陪伴孩子，不但如此還經(jīng)常和孩子發(fā)脾氣。

小兵的爸爸很快將這張畫(huà)發(fā)給了媽媽，媽媽也認(rèn)識(shí)到這個(gè)生日的重要性，于是急忙訂機(jī)票趕來(lái)深圳。小兵14歲的生日過(guò)得很開(kāi)心，完成了一家人團(tuán)聚的心愿，這也是一次對(duì)青春期孩子重要的情感療愈。

《案例二：牽著的繩子》

我曾遇到一個(gè)7歲的小女孩，引起我更多關(guān)注的原因，是她筆下的小動(dòng)物都是牽著繩子出場(chǎng)的。每次她畫(huà)到貓、狗那些小動(dòng)物的時(shí)候，都會(huì)給這只動(dòng)物栓一根繩子，甚至畫(huà)兔子、烏龜?shù)臅r(shí)候都是這樣。于是我問(wèn)她：“為什么要用繩子拴住它？”她每次都會(huì)說(shuō)：“這樣它就不會(huì)跑掉了。”后來(lái)我又問(wèn)她：“你家里是不是養(yǎng)了小狗狗？”她說(shuō)沒(méi)有，我又問(wèn)她：“那你家里是不是養(yǎng)了小貓貓？”她也說(shuō)沒(méi)有。可見(jiàn)，她畫(huà)那根繩子并不是來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。

因?yàn)檫@樣畫(huà)畫(huà)的孩子很罕見(jiàn)，我和她的媽媽做了一次溝通，據(jù)媽媽說(shuō)，她三歲左右曾經(jīng)在公園里被外婆丟過(guò)一次，一位好心的媽媽將她送到派出所，當(dāng)媽媽來(lái)領(lǐng)她的時(shí)候，她竟然說(shuō)好心人是媽媽，不認(rèn)識(shí)自己的媽媽了。那次之后，她膽子就小了很多。我猜那次被丟的經(jīng)歷對(duì)孩子有很大影響，畫(huà)里面的繩子就是她維系安全感的一個(gè)紐帶，畫(huà)上面的小動(dòng)物，也是她自己的投射，她擔(dān)心小動(dòng)物跑掉其實(shí)就是擔(dān)心自己再次被丟掉。這個(gè)行為代表著，那次創(chuàng)傷之后，她沒(méi)有及時(shí)的得到撫慰，所以她的內(nèi)心一直有種不安全感。

心理學(xué)家溫尼科特也曾經(jīng)治療過(guò)一個(gè)7歲男孩，這個(gè)孩子每次擔(dān)心母親要離開(kāi)他的時(shí)候，就會(huì)無(wú)休無(wú)止的畫(huà)繩子。溫尼科特發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們做游戲的時(shí)候，小男孩總是會(huì)畫(huà)出套索、鞭子、馬鞭、溜溜球的繩子、打結(jié)的繩子等等…… 據(jù)父母講，小男孩在家里也著迷玩繩子，比如說(shuō)把房間里的桌椅都綁在一起；用繩子把椅墊綁在壁爐旁邊；甚至最近把繩子綁在妹妹的脖子上。而當(dāng)他可以確認(rèn)媽媽不會(huì)離開(kāi)自己的時(shí)候，那個(gè)繩子的游戲就停下來(lái)了。

因此繩子在孩子的心中是維系安全感的紐帶，具有安全的象征意義。

對(duì)于這個(gè)孩子，我建議媽媽多關(guān)注她的安全感，對(duì)于她表現(xiàn)出強(qiáng)烈恐懼的事情，尤其需要父母了解其中的原委，不要強(qiáng)制她接受使其產(chǎn)生恐懼的安排。并且她喜歡畫(huà)畫(huà)，可以讓她用繪畫(huà)療愈自己。

現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)

問(wèn)：想了解繪畫(huà)心理學(xué)，想解析一張畫(huà)，需要了解哪些心理學(xué)的常識(shí)呢？

靜茹：在學(xué)習(xí)繪畫(huà)解讀之前，我們必須先了解一個(gè)心理學(xué)的名詞：投射。因?yàn)槔L畫(huà)的心理解析是建立在心理投射現(xiàn)象上的。投射現(xiàn)象是一個(gè)常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。可以通俗地解釋為，內(nèi)心世界無(wú)時(shí)不刻的在外部世界尋找另一個(gè)自己，我們也無(wú)時(shí)不刻的通過(guò)一些外部媒介表達(dá)內(nèi)心的自己。一個(gè)畫(huà)家會(huì)把自己的情感情緒、愛(ài)好、內(nèi)心沖突、潛意識(shí)的恐懼，不知不覺(jué)中投射在繪畫(huà)作品上。

問(wèn)：孩子們畫(huà)畫(huà)和他們的內(nèi)心世界有什么關(guān)系呢？

靜茹：孩子心里想什么，就會(huì)畫(huà)出什么，我們都知道繪畫(huà)是一種藝術(shù)，很少人知道，繪畫(huà)是孩子們的一種語(yǔ)言，也是他們的潛意識(shí)語(yǔ)言。我們想了解孩子在想什么，讀懂了那些圖形、色彩的語(yǔ)言背后的潛臺(tái)詞，就知道他們是怎么想的了。

問(wèn)：了解孩子們的繪畫(huà)語(yǔ)言，應(yīng)該從哪里入手呢？

靜茹：先具備象征思維。孩子把情緒轉(zhuǎn)化成為圖形和色彩的符號(hào)，轉(zhuǎn)換器就是象征思維。象征思維是一種人類的原始思維，佛洛伊德稱為原發(fā)思維。象征能夠?qū)⒏拍睢⑶楦星榫w等抽象的元素轉(zhuǎn)換成具象的符號(hào)，潛意識(shí)會(huì)在夢(mèng)中使用大量象征符號(hào)來(lái)告訴我們一些事。史特柯?tīng)柕恼撝性缇吞岢鲞^(guò)夢(mèng)的意象是有象征意義，如火焰象征憤怒、小鳥(niǎo)象征自由、兔子象征乖巧、蛇象征恐懼、綠色象征生命、藍(lán)色象征理智、黑色象征壓抑等。如果我們不能夠理解象征的含義，就很難學(xué)會(huì)繪畫(huà)心理學(xué)，也就做不到去深度解讀孩子的畫(huà)。擁有這種能力并不難，參與藝術(shù)的實(shí)踐是修復(fù)象征思維的好方法。

問(wèn)：孩子參加學(xué)校比賽和培訓(xùn)班上的畫(huà)能夠算藝術(shù)治療嗎？

靜茹：孩子們的臨摹作品、參加學(xué)校比賽或者在美術(shù)培訓(xùn)課堂上在老師指導(dǎo)下完成的畫(huà)，多半是為了學(xué)習(xí)某種技法，完成某個(gè)命題而創(chuàng)作的，他們自己內(nèi)心的愿望和表達(dá)的空間就會(huì)很少，這樣的畫(huà)不是純粹的心靈表達(dá)，也不適合拿來(lái)做心理的解讀。

問(wèn)：孩子畫(huà)的哪些畫(huà)最適合解讀？

靜茹：孩子們自由的隨手涂鴉的畫(huà)，大多都是心理的表達(dá)，特別適合做心理解讀。所有孩子在自由創(chuàng)作狀態(tài)下畫(huà)出的畫(huà)都是最真的心理表白，他們也不會(huì)在畫(huà)中說(shuō)謊，所以最適合拿來(lái)解讀。

問(wèn)：孩子不給我們看他的畫(huà)，代表著什么？我們又該怎么辦？

靜茹：一個(gè)孩子不給你看他的畫(huà)，有很多可能性。比如，當(dāng)你和他的關(guān)系沒(méi)有深入，孩子不能夠接納你的時(shí)候，他就可能不給你看他的畫(huà)。這樣的情況下，需要給他一點(diǎn)時(shí)間了解和熟悉你，他才會(huì)愿意給你看他的畫(huà)。還有一些追求完美的孩子，在沒(méi)有達(dá)到最好的效果時(shí)，他不想給任何人看，而且越是他很在意的師長(zhǎng)和朋友，他反而更加不愿意你看到他不成熟不完美的一面。當(dāng)這個(gè)孩子拒絕給你看一張畫(huà)，最好的方式就是，尊重他的選擇。強(qiáng)行看他的畫(huà)，等于撕破了他的面子，摧毀他的自我保護(hù)，這對(duì)他的自尊心和你們的關(guān)系，都回產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

只有做到真正的尊重孩子，讓他們感到安全，才可能在未來(lái)的交往中開(kāi)啟更好的關(guān)系。

問(wèn)：孩子畫(huà)一些暴力和血腥的畫(huà)面，這是為什么？我們是否該阻止？

靜茹：在青春期期間畫(huà)出血腥暴力畫(huà)面的男孩子很多，這是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。這代表他們產(chǎn)生了負(fù)面情緒和攻擊性，而且，這個(gè)情緒和攻擊性的級(jí)別很高。我們需要理解，男孩子具備天生的攻擊性，青春期的時(shí)候，這種雄性的攻擊達(dá)到了高峰。孩子們把它畫(huà)出來(lái)的時(shí)候，那份情緒就得到了宣泄，如果我們干涉、阻止了他們，甚至還要扣上道德的大帽子，壓抑了他們正常的表達(dá)，反而更加不好。每個(gè)人都會(huì)有黑暗的情緒，把他們打壓和囚禁起來(lái)，它們不但不會(huì)消失，未來(lái)可能會(huì)以更猙獰的面目反撲。

靜茹老師語(yǔ)錄

（１）繪畫(huà)是孩子們的一種語(yǔ)言，也是他們的潛意識(shí)語(yǔ)言。

（２）想了解孩子在想什么，讀懂了那些圖形、色彩的語(yǔ)言背后的潛臺(tái)詞，就知道他們是怎么想的了。

（３）所有孩子在自由創(chuàng)作狀態(tài)下畫(huà)出的畫(huà)都是最真的心理表白。

（４）孩子往往是表達(dá)的弱勢(shì)群體，藝術(shù)是一個(gè)最完美的表達(dá)出口。很多黑暗的情緒被釋放在藝術(shù)的領(lǐng)域是最無(wú)害的宣泄，總比表達(dá)在課堂和親密關(guān)系中要安全很多。

（５）孩子有了挫敗感或各種情緒就動(dòng)手把那份感受畫(huà)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是繪畫(huà)治療。藝術(shù)治療的形式很多，舞蹈、唱歌、畫(huà)畫(huà)都是很適合孩子的方式，既可以宣泄情緒，還有藝術(shù)天賦開(kāi)發(fā)的功能。（陳彬）